景德镇陶瓷学院通过演出的方式，以“道德法制剧”的形式运用到教学过程中，对学生产生影响，使社会主义道德法制观念深入人心，让学生通过自己的学习实践来宣传真、善、美，贬斥假、恶、丑。

　　从重说教转向重体验。表演是大学生对生活体验的最佳展示，因此“道德法制剧”将传统教学模式从重说教拉到了重体验的新体系中。如为达到教育学生讲文明、讲礼貌的目的，老师可设计访友、购物、看电影、去同学家做客四个短剧让学生表演，这些短剧通过诙谐的动作、幽默的语言，展示了一些日常的生活场景。通过表演和讨论，学生明白了为什么要讲文明礼貌，哪些是文明的行为，哪些是不文明的行为，这节课老师讲得很少，但效果甚佳。采用“体验式”教学是上好基础课有效途径，是增强实效性的必由之路。

　　从抽象的道理走向具体的事例。基础课中有大量教学内容与抽象的主义相连，如爱国主义、集体主义和社会主义等都是很抽象的概念，但落实到每个大学生身上却应该又是非常具体的。为此，教师可以在一个章节的节末设计模拟家庭中女儿为妈妈按摩，儿子陪爸爸聊天的情节。课结束了，但师生们仍沉浸在温馨的家庭氛围中。

　　从“大事”走向学生的身边“小事”。英雄模范事迹等“大事”是鼓舞人心的，但对学生来说有些遥远。所以教改后的道德剧淡化了教育的痕迹，更关注学生道德品质形成的过程，从关注学生身边的小事做起，让学生从小事中去体验做事的方法，感悟做人的道理。

　　教师的“讲坛”变为学生的“舞台”。传统教学模式，教师讲授为主，课堂 就是教师的“讲坛”，而道德剧的实施真正将课堂变为学生的“舞台”，学生可以在这个“舞台”自由表现，小品、短剧本身就是舞台剧，把舞台从剧院搬到了课堂，这是教学模式的一大转变。

　　确立教育主题。主题是综合性的学习活动内容，是内容标准的具体化，是对某一生活现象和社会现实的概括。“道德法制剧”施行前，应预先确立教育主题，如在第一讲大学与成才专题中，围绕大学生的求学目的展开，使其端正大学入学动机。

　　明确教学目的。由于“道德剧”施行中，学生的自发性、自觉性强，表演动机和表演效果如果不事先进行指导，容易造成与教学目的相偏离。因此，这要求教师进行合理有效的指导，如表演前的授课突出教学目的、表演后的有力点评等，教师在基础课中的平衡杠杆作用也就由此突显出来。

　　设计教学内容。“道德剧”虽然是由学生自主编排的表演性节目，但它也是教学内容的一部分，因此，精心设计“道德剧”也成为教师注意的焦点。什么内容的表演更有价值，学生如何才能把表演效果突显，这些都要求教师除在教学过程中指导学生，也要求教师参与到表演编排过程中，及时给学生合理化建议。这将成为“道德法制剧”实施成败的关键。

　　为保证“道德法制剧”的实际演出效果，教师需在本学期教学中期布置剧本写作任务，提前两个教学周布置表演任务。如果授课班级为合班集体上课，可采用班级为单位，每班准备一个道德小品剧，参加比赛，演出的质量和效果可与代表班级的平时分挂钩。目前“道德法制剧”教学表演时间安排可考虑两种：一为课中，优点加强单个知识点强化，建议重点章节可采用;二为主体课程内容完成时，优点在于可对重点教学内容重新梳理，实施地点不局限在课堂，还可考虑以汇报演出的形式在学校礼堂演出。

　　2003年9月，景德镇陶瓷学院首次使用“道德剧”教学。当时选择在03级美术专业部分班级进行试点，随后连续每年在我校基础课上进行小范围使用，效果极佳。同时为更好地专研“道德剧”模式，将其发挥到最好效果，2004年6月申请院级教改课题，12月申请省级教改课题，课题《“道德剧”在高校品德课中的探索与研究》均获得立项，现已结题。2008年，为更好地推广这种新型教学模式，提高思想政治理论课教学质量，景德镇陶瓷学院在校党委和思政教学部领导的高度重视下，一方面配合基础课课程体系的变革，将“道德剧”改名为“道德法制剧”;另一方面在2008学年在该校设计艺术学院的大一新生中全面铺开，并在该校教务处、学工处的支持下开展“道德法制剧”的表演评比，在“道德法制剧”的表演中，学生积极性高昂，许多班级的学生都报了节目，并在课余时间进行了排演。最后，在汇报演出的过程中，许多观看演出的学生流下了激动的泪水，参与表演的学生也通过表演深深感受到了祖国的伟大和自己父母的辛苦，纷纷表示要在以后的日子里，更加努力的学习，用自己的努力来报效我们伟大的祖国和回报自己无私的父母。

　　“道德法制剧”的实施也让老师们切身体会到一个基本的道理，教学的目的就是为了更好的服务学生，评价一个老师教学是否优秀的标准就是通过自身的教学使学生受到教育，尤其是思想政治理论课教师。通过几年不断的尝试和摸索，我校已经基本形成了自身独特的“道德法制剧”教学模式，也积累了相应的经验。

　　首先，“道德法制剧”有利于改变传统教学模式的特点，使学生切实地受到教育的作用。基础课能在多大程度上影响学生，直接取决于是否能使用学生接受的教学方法。一种好的教学方法，关键在于激发学生学习思考的积极性和课堂的参与性，最终将教学内容潜移默化于学生并内化为学生的自觉观念，“道德法制剧”的实施很好地解决了这一问题，它通过对学生的体验教学让学生认识到了许多生活的道理，也使他们更深刻的热爱自己的祖国和家乡的父老乡亲。

　　其次，“道德法制剧”，创新了教学方法，改变了传统教学教师讲授为主，课堂就是教师“讲坛”的教学模式，而道德剧的实施真正将课堂变为学生的“舞台”。这一转变，改变了传统教学模式学生仅仅是“被动接收者”的弊端，极大的调动了学生学习的积极性和创造性。学生可以在这个“舞台”自由表现，小品、短剧本身就是舞台剧，把舞台从剧院搬到了课堂，实现了教学模式的重大转变。

　　最后，“道德法制剧”的实践激发了学生的创造力，也实现了教学的优化。在剧本排演的过程中，老师要求学生尽量的进行原创，把同学和老师身边感人的事迹搬上自己的舞台，让身边这些感人的事迹让更多的知道，在全校范围内宣扬真、善、美的东西。使那些帮助别人、热心公益的师生的行为得到肯定，从而使学生认识到社会主义社会弘扬的精神，使学生远离各种不良思想的影响。同时，学生身边的各种好人好事的排演，也让学生切身的体会到身边具有很多感人的平凡的“小事”，自己身边也有很多“伟大”的人物，让学生从小事中去体验做事的方法，感悟做人的道理，对学生正确人生观的养成起到了潜移默化的作用。

　　经过几年来的不断努力，“道德法制剧”教学在该校已经形成了一套完善的教学模式，实践证明这一创新性的教学模式是成功的。今年，该校将在全校进行“道德法制剧”教学的公演，使这种教学模式更进一步推广，扩大其在全校学生中的影响。同时，在以后的教学中，该校将长期把这一成功的教学理念贯彻下去，使更多的师生受益。

　　案例点评：“道德法制剧”教学，就是老师根据一定的教学计划，让学生结合现实生活中关于爱国情感、感恩父母、校园生活等许多现实性的问题，通过学生自编、自导、自演的方式，亲身体验。在现实情景中认识到思想道德修养的重要性及学习法律知识的必要性。这种教学方法充分尊重了学生的主体性，增强了法制意识，培养了学生社会责任感，是适合高校思想政治理论课教学的方法之一。